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发布时间:2018-12-15 浏览次数:2635

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新闻  漳州纳税大户子女中考加20分  不久前,漳州市教育局招生政策规定,自2006年起,凡是经市政府办公室审核公布的2005年度漳州市民营企业前100名的纳税大户,“其控股企业主的子女中考均可加20分。外商子女也参照执行。”后来此政策又调整为,只要纳税300万元以上,其子女中考就可以加20分。声音  这是制度化的“劫贫济富”  这种给纳税大户子女中考加分的做法,无疑是一种制度化“劫贫济富”,是破坏教育公平与社会公正的毒瘤。  的确,我们目前存在一些加分政策,一类是体现自然属性,如少数民族、归侨、革命烈士的子女;另一类则是后天表现优秀的学生,例如三好学生、国家二级运动员、在竞赛中获奖的优秀学生。前一类的加分,并不违反教育公平,因为他们由于先天的一些原因,要比其他人更难接受平等的教育,因此加分有利于提高这些特殊人群整体素质和文化经济水平,是保障教育公平的手段。而后一类加分,则是素质教育的体现。所以,这些加分与富人子女加分是两回事,前者是给先天的弱者加分,后者是给先天的强者加分,所以后者无疑是破坏教育公平。  何况,推动民营经济发展,也不能以破坏教育公平、社会公正为代价,因为一个地方即使经济发展了,如果社会公正不能保证,社会就无从和谐。而且,事实上,我相信大多数投资商之所以会来投资,他们更看重的是公平、公正的法治环境,如果今天为了发展经济可以随意给予他们子女特殊的待遇,那么明天也可能因为某些原因随时剥夺他们的权益。(东方早报)  “金钱万能”抹黑教育公平  原本极其严肃的中考却被一项地方制度给“涮”了:考试成绩公然与金钱挂上了钩。这与其说是一种“看得见”的不公平,不如说是一种赤裸裸的“金钱万能”理论:有了钱,就可以干想干的,连孩子上学也可以公然用钱来“搞定”。  制定政策的当地部门的辩解都是经不起推敲的。其一:纳税大户为社会作出了很大贡献,并不等于就可以弃社会公平尤其是教育公平于不顾而对其“报恩有加”,更不可以借此把对他们个人的感恩加惠于他们的子女身上,这样的结果将导致教育的不公平;其二,中考招生中的加分规定尽管有很多,但都与整个国家的有关政策相联系,是科学的、严肃的,而纳税与加分挂钩却是一种地方的、暂时的激励经济发展的措施,这种政策必将对公众的金钱观产生不良影响,不管是对纳税人自己、纳税人子女还是其他社会上的人。  最重要的是,纳税本是一个企业家应尽的社会责任和义务,纳税大户与一个小商小贩或国家工作人员要缴纳所得税没有什么不同,这有什么值得为此而优待、奖励他们的子女,使之从中渔利的?我们的社会当然已经是经济社会,但首先还是一个人性化的社会,一个道德社会。(燕赵都市报)  “加分令”:政府左手插进右兜?  以几个入学名额,换取一方繁荣,如此“善举”为何未能得到百姓理解?  这种尴尬凸显的,其实是地方政府行政角色的错位。我国各级政府承担着引领经济发展和促进社会保障的双重责任。由于经济建设的成效更加直观,也由于经济发展对社会保障的财力支撑,一些政府在具体的行政过程中往往会自觉不自觉地错了位。在“加分令”事件中,政府用教育的公共资源“补贴”本应由市场调节的经济事宜,实质上,是一种资源和权力的错配。  类似的角色错位和手段错配并不鲜见。以经济手段来维护社会公平,用公共资源来促进经济发展,结果是市场的权力化和公共事务的市场化。这就好比把左手伸进右兜,怎么看怎么别扭。  这种错配,对经济效率和社会公平都是一种伤害。发展民营经济,最重要的是创造平等的竞争环境。政府应该在市场准入、企业维权等方面做文章,而不是通过占用公共资源来实现所谓“尊重”。同样,“加分令”以纳税额度为标准,为“用钱买分”打下伏笔,最终也会扭曲考试的公平性。  人们之所以对教育公平看得如此之重,更重要的原因在于,教育公平是保证整个社会利益调整在和谐、公正与理性中进行的底线之一。如果连教育也唯利是图,渐渐断了贫寒学子的向上之念,不但会让社会失去了创造活力,也容易影响社会稳定。(人民日报)   身份制度岂能借“加分”还魂?  加分制度的泛滥将纯粹的“智力比拼”变成“综合实力”的较量。这使得一个个体变成了“他不是一个人,他代表了整个家庭”式的家族比拼,个人的智力因素反倒成为了次要因素。被包容在巨大整体之中的个体,即便其再出类拔萃,其所能够取得的成就,也只能是整个家族整体合力的结果,这样,个人的自我奋斗和自主选择都是无足轻重的,而这恰恰是身份社会最大的弊端所在。  人类社会的进步运动,迄今为止是一个从身份到契约的过程。事实上,也只有摆脱身份的束缚,个体的才智才能得到最大程度的发挥,这已经是被人类社会进步历程所验证的“定论”。法治社会是契约社会的代名词,而契约社会之所以有别于身份社会,就在于它不仅为个体提供发挥自己聪明才智的舞台,更限制了其借助其他外力进行“不正当竞争”的可能性,可“父亲纳税,儿女加分”的举措,彻底让身份制度借助尊重和关心民营企业家这一冠冕堂皇的加分行头而借尸还魂,成为社会公平和进步的最大障碍,这不能不让人们警惕和深思。(潇湘晨报)  《中国教育报》2006年8月13日第2版

国家在行动:2010年启动推进农村学前教育项目,5亿元投在河北、内蒙古、安徽、河南、陕西、青海等10个中西部省区进行试点,支持61个县建设乡村幼儿园,配备必要的玩教具、图书等教育教学设备设施;学前教育体制改革试点工作在辽宁、上海、江苏、浙江、河北、广西等15个省(区、市)启动……学前教育在办园体制、投入体制、管理体制、用人机制和工作机制等方面的重点难点正在破解。

“帮老师擦黑板,不乱扔垃圾,在公共汽车上主动让座,在我们这个集体里,已经成了大家的习惯了。”洛阳师院汉语语言专业2008级学生吴雨辛昨天谈起进入名师班的感受之一,就是浓浓的德为先的氛围。

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而法与和谐社会是理论热点,是结合现实考察学员的法理学素养的重要考题,所以要求考生在准备考试的过程中,认真思考社会热点问题,结合主流观点分析案例。

2006年5月10日,法国巴黎列宾国际发明展览会举行隆重的颁奖仪式。中国的“抓斗大王”包起帆在世界各地的发明家钦佩目光和热烈掌声中,一次又一次走上领奖台,连续从颁奖者手中接过4枚金质奖章。

记者从活动主办方--新疆维吾尔自治区团委了解到,以“传承五四精神、热爱伟大祖国、建设美好新疆”为主题的系列活动,包括民族团结图片高校巡回展、大学生民族团结书法大赛、征文大赛、演讲大赛和民族团结知识竞赛。

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四川省民政厅社会福利处处长叶路说,地震发生后灾区有许多儿童和父母失去联系,最开始一度达到8000多人,但随着各项工作的开展,截至28日,灾区孤儿和暂时查找不到父母的儿童大概有1000多人,但这个数字目前每天都在减少。

35年来,浙江金融职业学院正确把握“传承行业优势、服务地方经济、培育实用人才”办学定位,坚持“就业立校、服务强校、合作兴校”办学方针,构建“行业、校友、集团共生态”办学模式,实现高职教育办学水平大跨越。浙江金融职业学院突出金融特色,坚持开放合作办学,切实加强科研工作,大胆探索人才培养模式,形成鲜明的办学特色,培养了大批金融专业实用人才,为全省经济社会发展作出积极贡献。

科技部日前宣布,撤销“涡旋压缩机设计制造关键技术研究及系列产品开发”项目所获2005年国家科学技术进步奖二等奖。收回奖励证书,追回奖金的决定,虽说是顺理成章之举,但头一次因造假被揭露而撤销国家科技进步奖,在社会上还是引起了轰动。

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据记者了解,2001年,有133名师范专业毕业生幸运地搭上了任县国家“分配”工作的末班车,其中韩福平等5人被分配至该县旧周学区。

全班36人,没有同学选择考研,均选择直接就业或考公务员。其中有3位女生报考了省公务员考试。大部分人目前都还没找到工作,只是在外面忙着各种实习。如班长就去过东方标准培训过JAVA程序设计,现在浙大网新实习,同时备战省公务员。很多人通过家里的条件和关系找到了实习单位,如地市质检局、保险行业等。

上海开放大学校长张德明介绍说,上海开放大学既是一个办学实体,也是一个各级各类成人教育与培训资源的整合平台。其基本架构设想是:依托上海远程教育集团已经整合完备的上海电视大学、上海教育电视台、上海电教馆、上海电视中等专业学校等教育文化资源,同时融合各区县业余大学、社区学院、电视大学分校和行业职工大学,作为上海开放大学的地区学院和行业学院。

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他出示的一份鄂招委[2008]1号文件显示,“加分投档考生的优录证明材料和有关原始证件须经有关部门审核盖章,并对其证件的真实性负责。”

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